让孩子被埋没是家长不可饶恕的罪行，作为家长不能因材施教，而去盲目跟风，以别人的标准来约束孩子，那就更是不应该了，也许不说出来，谁也没觉得有多严重，但是一旦你觉得严重了，你就要切实的着手改变了。不仅是这些，家长们还有很多很多关于 教育孩子 的误区。
误区1：[慢孩子]就是[笨孩子]
慢孩子不等同于笨孩子，学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是[笨孩子]的表现。
成人还有慢热型选手呢，更何况孩子，这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些孩子的能力不行，只是这类孩子的一种行为方式。举例来说，[慢孩子]可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。
误区2：[迷信] 智力测试
智力测试的测试结果至多只能说明孩子善于做智力测试题而已，能力的体现不是考分数，虽然他们也有关联。[智力测验只能了解到孩子某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上笨孩子的标签，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力，对这些孩子的 成长 发展造成伤害。] 目前很多智力测验已经落后于 心理 学的实际发展，只能测出孩子的一部分能力，很可能因此而抹煞了孩子其他能力的发展。
误区3：孩子发呆就是有问题
发呆的人不是呆，而是在想问题，发呆这个词的由来也是因为人在想事情像个呆子一样。而不是真傻，所以大部分发呆都是有益的，至少是正常的。发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。他介绍说，学习分为[外显性学习]和[内隐性学习]，前者表现为学习 英语 课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。他还说，在我们觉得什么都没想时，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。
当然有些孩子表现的可能并不如其他孩子好，但是我们却也不能拿别人孩子好的标准来要求自己孩子。若是拿自己孩子优秀的标准来约束别的孩子，那他们也不算优秀。人各有特点，各有所长，孔子也说过要因材施教，有教无类，不能用所谓的[成才标准]去强制孩子，这样是舍本逐末了。